职业素养训练是职业院校素质教育的重要特点

 

    从业者从事某一行业必须具有这一行业的职业素养．才能在这一行业中充分发挥自己的聪明才智，才能不断晋升。也就是说，具有较高职业素养的劳动者，职业生涯才有可能可持续发展。职业生涯可持续发展的数以亿计的劳动者，既是和谐社会构建的重要保证，更是经济社会可持续发展的必要基础。

    以服务为宗旨的职业院校，既要为包含文化传承、社会公平、和谐社会构建以及城镇化进程等在内的社会发展服务，也要为因科技进步、产业升级、机制改革引发的经济发展服务，更要为人的发展服务。为人的发展服务是教育的本质属性，也是教育“以人为本”的具体体现。

    以就业为导向的职业院校．其毕业生职业生涯可持续发展主要表现为：上岗有特色、转岗有可能、晋升有潜力、学习有基础。此处的“学习”，并非仅指学历层次的提升，更强调终身学习，即从业者随职务变迁、职业演变的实际需要，不断更新知识、技能，不断提升职业素养的基础。公共职业素养是一个职业人在职业生涯发展各个阶段不可或缺的要素．行业职业素养是在一个职业群或若干个相关职业群中顺利转岗、晋升即横向、纵向发展的必备基础．而岗位职业素养则是“上岗有特色”并在此岗位站稳脚跟、有所发展的基本保证。

    职业院校属于实施学历教育的职业教育，归属《职业教育法》规定的职业学校教育，与针对一个职业或一个工种，或某一工种中的某一级别，甚至是某一工种的某一级别的某项技术的职业培训不同。职业培训有急用先学、立竿见影之效，可以也应该把技能训练作为着力点。然而，职业学校教育必须全面实施素质教育，在促进学生全面发展的基础上强化技能训练，不能仅仅满足学生的一技之长，而应把提升学生在职业活动中表现出来的综合品质为己任，狠抓涵盖职业道德、职业能力等多种要素的综合品质即职业素养的训练。职业院校努力做到既为经济、社会发展服务，又为受教育者职业生涯发展服务，才能满足人民群众接受职业教育的需求，才能成为人民满意的教育。

    对职业素养内涵和训练进行探索和实践，是用人单位与职业院校用人、育人实现“双赢”的合作形式，是校企深层次合作的平台，是落实《教育规划纲要》要求职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革”的重要举措。

    教育部《关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》（教职成[2011]6号）强调：“依据产业发展和行业企业岗位职业能力标准所涵盖的知识、技能和职业素养要求，指导相关试点专业的人才培养方案制定、核心课程开发、技能训练和岗位职业能力认证等工作，推动职业学校和职业技能鉴定机构、行业企业的深度合作。”加强职业素养训练，首先要界定具体的职业有哪些特定的职业素养。对职业素养的内容进行有序疏理，是目标明确、标准清晰地进行职业素养训练的必要前提，是人才培养模式创新、专业建设和课程体系改革的基础。

    目前，用人单位需要职业院校培养具有较高职业素养的一线劳动者和高技能人才，有不少用人单位提出了职业院校应该进行职业素养训练的强烈要求。然而，作为职业内在规范、要求的职业素养．许多行业并没有进行系统疏理，不少企事业单位也没有成型的标准，大多还停留在约定俗成、口耳相传的水平，更难找出细分为公共职业素养、行业职业素养、岗位职业素养三个层面可操作、可执行的具体规范。不少职业院校对来自用人单位的强烈呼吁十分敏感．开始了职业素养训练的探索和实践。然而，有人偏重于从职业形象的角度理解，至多扩展到职业道德的层面；有人偏重于从专业能力的角度理解，至多延伸到职业能力的层面。更多的人在具体工作中，陷入既然重要就加一门课、编一本书的传统思维之中，陷入德育、智育两层皮和教育、教学两条线的传统管理模式之中。