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该校去年还成立了“学生学业指导中心”，由学业指导专家、专职工作人员和学生学业辅导志愿者组成。指导专家目前已有25人，都有较强的科研背景和丰富的教学经验，主要职责是对学业发展上有不同层次需要的同学给予专门指导，包括学业规划、学业困惑、专业选择等。在专业选择指导方面，为转专业、跨学科交叉学习的学生进行专业方向指导，帮助他们作出合适的选择，指导他们选课和制定个性化学习计划。 去年下学期，该中心对28名申请转专业暂未被接收的同学进行了约谈，针对每个同学的情况提出了具体指导意见，并以书面形式，为今后有类似情况的同学提供参考。 全面修订培养方案 消除低年级学生转专业的课程壁垒 如果不同学院之间课程差别太大，跨学院转专业就很困难。中国科大从2009年起，花费三年多时间，调研国内外着名大学的课程设置，全面修订本科培养方案，按照知识结构分层重构课程体系，其目的之一就是进一步消除低年级转专业的课程障碍。 据该校教务处副处长李蓓介绍，新的课程体系分通修课程、学科群基础课程、专业核心课程、专业方向课程四个层次。第一层次通修课程约占总学分的45%；第二层次学科群基础课程约占总学分的26%；第三层次专业核心课程约占总学分的10%，主要考虑专业人才所必须具备的最核心的知识要点，课程设置要“精”，每个专业开设3～5门对应课程；第四层次专业方向课程约占总学分的10%，按照本科专业方向与对应研究生二级学科贯通，统一设计，课程体现“新”与“活”。 在排课安排上，各学院内部前两年的课程完全一致，只排通修课程与学科群基础课；专业核心课从第三学年开始排课，专业方向课从第三学年下学期开始排课。全校低年级（一年级、二年级）课程基本一致，学生转到另一学院时，只要补上三四门课，就能跟上新专业的学习进度。 “培养方案修订经过了大量的讨论，甚至激烈的争论，最后达成了共识。”蒋一说，新的培养方案注重课程体系的整体优化，注重打牢基础，强化学科交叉，突出科技前沿，基本上为转专业消除了课程设置上的壁垒。 为“自由恋爱”提供制度和资源支撑 支持学生按照兴趣选择专业，看似简单，背后却涉及一系列的制度设计和配套改革措施。 例如，在招生方面，中国科大多年来实施按大类招生、宽口径培养，所有新生入学时不分专业，在同一通修课平台和学科群基础上进行培养；在学籍管理方面，学校每年有多个时间节点针对不同年级学生开展专业选择和专业调整工作；在政策支持方面，对要求转专业未被接收仍坚持要修读拟转入专业的学生，实行教学管理与学籍管理分离制度等等。 其实，在刚实施完全放开选专业的时候，学校也曾担心会不会出现“冷热”严重失衡？一开始，的确有个别院系遇到“逃兵”多而“投奔者”少的尴尬，这一现象引起了学院的高度重视。为此，他们使劲在校内“吆喝”，并持续加强学科建设，逐步扭转了这一局面。由于政策设计科学、引导和配套措施到位，近年来该校学生选择专业越来越理性，每年提出转专业的占每届学生总数10%左右，各专业转入转出人数基本持平。 “除政策支持外，转专业还需要足够的教育资源作保障。”陈初升说，中国科大一直坚持走“精品大学、英才教育”之路，本科生招生规模始终控制在每年1800人左右。同时，着力加强以高端人才为核心的师资队伍建设，目前1500多名专任教师中，两院院士、“千人计划”、“长江学者”、“国家杰青”等高端人才占24%以上，本科生与专任教师比约为5：1，在国内高校十分少见，从而保证了学校有充足的师资力量为每位有个性化需求的学生制定学习方案。此外，中科大各学科的实力雄厚，理学均为国家重点学科，这也是完全放开选专业的一个重要条件。 “如何让年轻人从应试教育的惯性中解脱出来，真正根据自己的兴趣、爱好、需要来自主安排学习，这是我们新一轮教育教学改革着力解决的问题。”中国科学院院士、中国科大校长侯建国说，要从受教育者的角度考虑问题，尊重学生的主体地位，因材施教，培养他们享受学习、享受实践、享受创造的感觉。 |
