开放吸引最优师资 实训打造就业明星 推动教育国际化进程 “高教特区”对接软件产业黄金十年 ——37所国家示范性软件学院试点改革培养10万人才
北京交通大学软件学院聘请的外教在为学生授课。（资料图片） 据工业和信息化部提供的数据，2000年到2010年是我国软件产业发展的黄金10年。2011年1至12月份，我国软件产业共实现软件业务收 入1.84万亿元，同比增长32.4％。中国软件服务业的产值占全球的比例从2001年的1.5％增长到2011年的20.6％。中国软件产业的发展速 度，远远高于我国GDP发展的速度。 而这10年，恰是中国试点教育界与产业界对接的10年，一个“高教特区”应运而生，并蓬勃发展：37所国家示范性软件学院结合本地区软件产业发 展和所在学校特点，制定软件学院的建设规划，形成了独特的办学模式，累计培养毕业生10万余人，既为迅速崛起的中国软件产业提供智力和人才支持，又为中国 高等教育改革积累了丰富经验，做出了积极示范。 示范性软件学院的总设计师张尧学院士表示：“一个是国家改革开放大背景的推动，软件产业发展的需求；另一个就是我国高等教育体制改革的需要。” 高等教育需要通过改革探索新的路子，能否用新的机制、新的模式、新的教师培养方式来满足软件和IC产业需要的实用性人才？这就是为什么以示范性软件学院作 为试验田的一个重要原因。 开放式平台：最优师资和最新课程 2001年，两个关于创办软件学院的红头文件传递了教育部明确的改革决心：对于需求缺口大并能带动人才结构整体优化的高新技术等方面的人才，可以采取“超常规办法”培养。 虽然没有任何经验可循，但经过10年发展，37所国家示范性软件学院充分利用“试验田”所享有的特殊政策，在办学理念、管理体制、师资结构、学 科建设和教学模式上均有所创新和改革实践。最突出的变化是：可以从全国乃至全球范围遴选、聘请、调配师资；以产业需求为导向，学生可以学到最新的技术和课 程。 在创立之初，张尧学院士曾提出：“软件学院是一个连接学校与产业的开放式平台”，软件学院师资队伍应实行“三三制结构”（三分之一本院教师，三 分之一企业教师，三分之一国外教师）的理念。经过多年努力，这个曾经的设想已经成为现实，企业导师、外籍教师已成为软件学院重要的师资力量。 一改以前“有什么师傅带什么徒弟”的状况，软件学院的师资结构是从学生的需要出发来设置的，“学生职业发展需要什么”，学院就聘请这方面的专家去教。课程也是如此，此外，软件学院向国外工科院校教学调整频率看齐，在课程设置上下足功夫。 “当安卓系统一开始流行，我们就聘请到了企业导师来给学生讲课。”示范性软件学院建设工作办公室副主任、北京交通大学软件学院院长卢苇表示，要想培养合格的软件人才，课程设置必须跟上技术的舞步，跟上产业的舞步，跟上世界的舞步，这一切都需要相对灵活的政策。 “其他学院的课程体系可能3年也调整不上一次，可是我们每年至少得调整一次。北大软微创办以来，课程体系年年修改。”北大软微学院副院长苏渭珍说。 复旦大学软件学院姜忠鼎副教授谈及课程调整时说：“我们的课程，如图艺学是面向产品面向市场的，市场变我们就变，如果不是真正去实践一个东西，很多研究不会深入，我们的毕业生去就业，学校里教的东西都用得上。这些课程都是在和产业的结合中发掘更新的。” 软件学院把考核重点全面转向教学，一切从保证教学质量出发，促使教师把更多精力放到学生身上，各学院出台多项措施保证“以学生为中心”的理念落
到实处。如设立“创新课程基金”，鼓励教师推出精品课程；要求教师“坐班”并出台相应的奖励措施，以保证学生“什么时间都能找到老师”；为开阔学生视野，
不惜高薪聘请外教，等等。据了解，北京交通大学软件学院每年用于聘请外教的经费高达85％；北大软微学院建立全球师资数据库和管理平台，数字艺术系“多的
时候外籍教师有十几个”，第一位系主任是来自于美国好莱坞的一名著名动画导演。 |
