进入高等教育大众化阶段，大学新生学习能力欠缺、校园生活难以适应等现象明显增多。90后大学生需要什么样的新生教育。 90后大学生需要什么样的新生教育“亲爱的新同学，当你收到这封信，我相信你的心早已飞到了上海，飞到了东华……从现在开始，你就要认真地思考：我想成为怎样的人？怎样成为这样的人？”还未开学，东华大学的大一新生就收到了这封特殊的“入学礼物”，随信附上的《新生读本》里面不仅有大学学习、生活、社会实践的指导内容，有新生入学期间可能遇到的各种问题的解答，还有优秀大学生案例和大学生警示案例。 这些细致、精心的举动无一不在提醒着新生——他们即将开始一段全新的学习生活。“这与以往中小学入学时很不一样。”拿着“入学礼物”的东华大学大一新生小黄感叹。 良好的开端是成功的一半。用上海市学生德育发展中心主任王磊的话说，“新生阶段既是学生人生旅途的一次重要‘转弯’，也是帮助其树立目标、指明方向的良好契机”。而我们也欣喜地看到，在这个开学季到来时，新生教育已受到了各高校越来越多的关注。 【与中学生活的差异、学习方法的变化易产生焦虑情绪】 “角色转换”卡壳现象尤需关注 每年新生入学，华东师范大学都会进行新生的心理普测，坚持至今已有20多年了。为了使测试更为科学、有效，学校一直坚持在开学一个半月后才进行测试，华东师大心理咨询中心主任叶斌对此的解释是：“入学时，学生由于刚刚进校，有的很兴奋，很想家，情绪起伏大，不利于测试的准确性。” 从最初的2000多名新生，到近几年的6000-8000名新生，叶斌发现，每年都会有大约0.5%的学生有着现存或潜在的心理问题，“这些问题许多是在‘角色转换’中产生的焦虑、抑郁、烦躁……”而每年学校都会根据测试，对新生开展有针对性的入学心理讲座，对一些需要重点关注的学生进行一对一的沟通，并与辅导员联手对其进行辅导。 为什么一些学生会在从中学生转变成大学生的过程中产生种种的不适应呢？王磊认为，其中一个主要的原因在于大学生活和中学生活存在着较大的差异。 进入大学意味着许多新生第一次要离开父母到异地他乡求学，他们中有的是第一次过集体生活，有的即使中学有过寄宿生活，但也是第一次和来自五湖四海的同学生活在一起，他们之间存在着地域的差别、生活习惯的差别、语言的差别。“特别是近几年，新生多为独生子女，他们中的一些人从小到大一直过着倍受父母呵护的生活，进入大学后他们会对如何过集体生活、如何和同学相处手足无措，还有一些甚至会对全新的学习生活环境感到担忧。”王磊说。 对此叶斌也有同感，“90后的一代学生知识面广，具有较强的创新思维，但有的学生比较自我，一些人的自理能力也明显不符合其实际年龄。”同时，学习方法的变化也是不少学生在“角色转换”上卡壳的原因。与中学的学习相比，大学学习的内容多，课容量大，老师的板书少，讲课的不少内容课本上还找不到。这些对于自学能力差的学生而言无疑是很大的挑战。 走访中，记者就听到过不少辅导员“抱怨”：每次开学检查宿舍，总有几个学生因为不会整理床铺而出洋相；也常会有学生来询问选课密码，一问，不是丢失了就是忘记了。 为此，华东师大在新生教育上想出新招，在寄出录取通知书的时候，一同附上了提倡大学生独立报到、不要父母陪同的倡议信。学校还在里面注明：新生只要在老家出发时将行李打包托运，校方将负责把这些行李从各站点取回学校，新生可以到学校后再取行李；新生到上海后可独自转乘地铁和轻轨，学校在上海站和上海南站都设立了接待点。华东师范大学学工部部长解超告诉记者：“作为一名大学生，独立、责任、勇气是我们想给新生们上的第一课。” 上海交大心理咨询中心专职咨询师汪国琴认为，一些新生进入大学后，因为角色转换的不适应，难免产生心理落差，关键在于如何及时帮助他们尽快适应全新的学习生活、找准前进的方向。如，有的学生所读的大学和专业并不是理想中的大学和专业；有些学生原来在中学里是佼佼者，处处受到同学和老师的羡慕与青睐，进入大学后，各类人才济济一堂，优越感逐渐消失，会产生心理落差，甚至感到自卑。“大一新生在开学之初的两个月里是最迷茫、最需要引导的，选择这个时期介入开展新生教育特别是心理教育，能取得事半功倍的效果。”汪国琴表示。 “今天，新生教育尤其值得被关注”，在王磊看来，在高等教育大众化的背景下，新生教育开展的好坏，对于学生自主化学习方式的转换、阶段性成长目标的确立和成人式社会交往的适应都将产生重要的影响。
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