湖南铁道职业技术学院学生在顶岗实习中
身为高职院校一把手，姚和芳一直致力于关乎所有学生未来命运的“大事”——被称为校企合作起点的“顶岗实习”。
对于顶岗实习的必要性，姚和芳从未感到过困惑。直到不久前，一封对湖南铁道职业技术学院(以下简称“湖南铁道职院”)顶岗实习充满质疑的信，引起一些媒体关注，身为院长的姚和芳才意识到，就算到了现在，“屡建奇功”的顶岗实习仍然会遭遇如此多的不理解。
她开始有些困惑：对于本来就处于办学弱势的高职院校，大家为何仍惯于用有色的挑刺的眼光去看待；对于自己和诸多高职教育者努力探索出来的教育道路，大家为何容易不分青红皂白地“挥出乱拳”；高职教育者付出的苦心，赢得理解支持为何如此不易……
但她很快从困惑中走出来。这个样貌带着典型湖南人小巧特征的女院长，有着与外形不甚相称的强大气场，她开始重新梳理自己掌管的湖南铁道职院，5年多来力推顶岗实习的种种遭遇与得失；重新审视市场与学生这一对越来越难双向满足的矛盾；重新面对萌生的种种关于高职教育的困惑。
最终，在企业重要岗位干过7年的姚和芳得出一个结论：高职院校的核心竞争力在于培养高质量的学生，而真正高质量的学生应该是以客户需求为目标。她坚信，培养被需要的学生，是高职院校的责任，而顶岗实习，仍是不可替代的培养方式。
至于外界对顶岗实习中诸多细节的质疑，姚和芳说：“我愿用自己的实践来解惑。”
革新与坚持
十分之一，这是常态下湖南铁道职院在外顶岗实习的学生比例。这所共有近万名学生的学校，每期都会派出800～1000名学生，分赴各个单位各个岗位实习，为期3个月。一年4期，从不间断。
形成如此规模和运转效率的顶岗实习制度，学院下了很大功夫。
2004年，学院在个别专业试点顶岗实习，2007年，开始在所有专业推行。而推行之初，顶岗实习便遭受来自包括家长、学生和社会各方的质疑甚至反对声。
“他们很难理解，为什么到学校上学，还要去外面实习？这还能不能学到东西？”后来的事实证明，姚和芳所坚持的革新，为学校和学生带来了意想不到的收获。
事实上，除了湖南铁道职院，许多高职院校近年都在推行顶岗实习制度，但湖南铁道职院在顶岗实习管理制度和设计模式上的特有革新，一直备受业内认可。
有中央媒体的报道就曾这样评价道：“作为首批立项建设的国家示范性高等职业院校，湖南铁道职业技术学院积极探索和实践的顶岗实习运行模式，实现了学院、企业、学生和家长的四方共赢。”
姚和芳这样总结摸索出的与众不同的革新——
管理理念上做到严而有爱。实习过程中，学院有带队老师和辅导员老师全程陪同，努力保护和维护学生权益，但并不溺爱，严格要求，做到大爱无声。
保障顶岗实习安全有序地进行。依据ISO9000质量体系，建立4经4纬多结点的顶岗实习制度体系，使管理横向到边，纵向到底，全面覆盖，不留死角。
细化现场管理。一是建立分别由学院专业教师、班主任辅导员、企业一线技术、管理人员担任专业导师、生活导师和企业导师的“三导师制”；二是建立学校和企业为主体的“双主体育人制度”。
依据危机干预机制，强化危机管理。针对学生在顶岗实习之初的“不适应期”、第一次拿到工资的“兴奋期”和顶岗之末的“厌烦期”三个不稳定期，以及如“生病、冲突”等个别危机等采取全方位管理，以预防为主，全程监控和跟踪。
谈起这些革新，姚和芳显得信心满满。革新为这所高职院校带来了越来越受到的关注，光环一直伴随着湖南铁道职院探索顶岗实习教学道路的过程，它的革新，也成为许多其他高职院校效仿的样本。
质疑与出路
然而，光环笼罩，不时出现的质疑声让姚和芳越发保持冷静。面对质疑，她选择直面，并用最终的成效来证明顶岗实习的教育价值。
在湖南铁道职院，姚和芳的办公室是最好认、也是最好找的地方，有时学生有困惑或者感想，都会直接跑到她办公室里倾诉一番。
问题了解得多了，姚和芳甚至想系统地写一篇文章，专门分析一下现在高职院校的定位和高职学生究竟应该如何成长。
细化开来，姚和芳要面对的具体问题有很多，其中最容易引起学生、家长和社会不理解的一点是：为什么顶岗实习常常遇到岗位与所学专业并不一致？ | 
