中国青年报近日一篇《高校寒假社会实践成‘盖章运动’，学生称很普遍》的报道引发舆论热议和媒体转载，也再次引发舆论对大学期间如何真正让社会实践落到实处进行了反思和思考。 “盖章运动”的出现有其必然性 中青报在报道中写道：今年寒假，福建某高校新闻学专业的大二学生魏文亮唯一的作业就是写一篇“寒假社会实践心得体会”。写这种两三千字的文章对他来说易如反掌，“上网找找全有了”。“稍微有点难处的是，学校要求《寒假社会实践表》要经过实践单位盖章确认。不过一个舍友的姐姐在漳州经营石制品工厂，可以给我们宿舍的6个同学都盖上这个企业的印章。” 和小魏一样，福建部分高校的学生也都被要求参加寒假社会实践活动。在他们领到的社会实践表中，包括“社会实践单位名称”、“实习岗位”、“实践收获”等内容，还有“实践单位评价”必须盖章才行。 “寒假很短，大部分时间都在忙着过年，走亲访友，和同学聚会，哪有几个人真正会去社会实践?”龙岩一所高校的女生汤玉梅抱怨说，大家只能各显神通找单位盖章。 教育专家认为：由以上报道中的现象可以看出，在许多大学生眼中，假期社会实践活动已成为大家的烦恼而不是真正对自己能力的培养。这也引发针对该现象的思考：一是大学究竟需要什么样的社会实践?二是目前这种上课时间设置能真正实现实习的作用吗?如果不解决此类问题的话，“盖章运动”的出现看似偶然也实为必然。 对此，因推进高校新“三学期制”而声名鹊起的中国信息大学董事长张亚林，在采访中说道：“当前大学培养学生一个关键核心是先要清楚社会对大学的需求是什么?社会对大学最大的需求是人才需要，通过大学‘生产’出高素质的人才，符合社会需要受社会欢迎的人才。人才虽然五花八门、千姿百态，但也有一个共同要求——创新!社会上最活跃的力量是创新性人才。只有着手培养创新性人才，才符合社会对这部分人才的需求，发能发现和寻找创新性人才培养的规律。创新是一个普遍要求，也是一个较高的要求，还有一个更加基本的要求——‘适应’或者‘适合’，这是大多数学生可以做到的，也是通过在校期间的社会实践可以尽早实现的。我们鼓励学生利用长假期参与社会实践，动机也在于此。但象这种‘盖章运动’的出现说明学生乃至学校对社会实践重要性认识的不足，没有将其看作学生知识学习、能力培养、实践锻炼、了解社会的重要环节，而是仅仅当作不得不完成的任务，因此敷衍了事。同时也是学校在对社会需求上的理解，以及学校在教学、学生学习时间与实践的制度安排上出现错位和偏差。” “自己的事”不需“盖章”确认 信大三学期制从实际推行中也得到了良好反馈，据中国信息大学学校董事李可介绍：“信大三学期制打破以往传统学期制，把一学年分为三个学期，每学期十个教学周，相连学期之间间隔一周，最终形成每年4月初到11月中旬近8个月的连续学习时间和11月下旬到3月下旬之间的4个多月的连续假期。通过学习时间的调整和假期制度的改变，不但可以缩短学时，提高学习效率，减轻课堂压力，保持学习的兴奋状态，而且可以增加学生自主发展空间，方便利用长假期参加社会实践以及勤工俭学。” 在信大三学期制实际推进中，出现了不少受举益于此的学生实例。据李可介绍，有一位孟翔宇同学通过长假期加入一家社区物业的内保工作，在长假期的工作实践中快速成长，由普通员工至班长，再到副队长、队长，连续完成了几级跳。并在社会实践回到学校与单位保持着良好联系，总结经验，一毕业便与朋友共同创建了一家保安公司。还有一位来自贫困地区、家境比较拮据的陈婷同学，通过长假期社会实践，不但学到了工作上的真本事，而且还赚到了自己的学费，大大减小了家庭的负担。在学校毕业后，因其有良好的工作经验和扎实的自主能力，很快便受聘于一份不错的工作岗位。凡此种种，受益于信大三学制改革创新影响的学生实例不胜枚举……。 而从信大的实际情况来看，当学生真正认识到社会实践的意义，认识到通过社会实践提升能力是自己的事，自然不会认同“盖章运动”;学校没有要求学生必须报告“社会实践单位名称”、“实习岗位”、“实践收获”、“实践单位评价”，学生也就没有必要跟风“盖章运动”。 “信大三学期制的改革也有力的推动了学校合理，灵活地构建和优化多元的课程结构。一方面，由于原来长学期时间的缩短，原有的课程结构必须进行调整，去掉一些陈旧、过时的课程内容，教学形式也必须采取课内精讲，课外辅导相结合的方式。通过调整和重构课程设置，促使学校课程结构体系更为灵活、多元、并日趋完善，实现整体优化。这样的学习安排也将更有效率。”张亚林补充说。 |
