据悉，广东职业教育与产业发展对接暨与粤港澳服装业对话活动将于今日在中山市举行，共有来自国家、省、港澳政府部门、职业院校、行业、企业等单位的领导和专家300多人参加，教育部、省政府有关领导也将出席会议。广东职业教育是以哪般的“魅力”让这么多专家济济一堂，坐而论道？
“职业院校专业基本覆盖我省现代产业体系各部门、各行业，高职院校新增专业与产业对接覆盖率超过90%。这个很不容易。”今年7月，时任广东省省长的黄华华在全省职业技术教育工作会议上肯定了我省职业教育“校企合作”的辉煌战绩。
2010年，广东中等职业学校就业率达98.3%，高等职业院校就业率达98.1%，均领先全国。与此同时，我省高等职业院校积极开展产学研合作，五年来累计为企业开发项目3482项，获技术专利和技术发明970项，总金额达2.3亿元。
这一切，必须得益于学校和企业的“成功联姻”。近几年来，广东一些职业院校的校企合作开展得如火如荼，实现了专业对接产业需求、教学内容对接岗位技术标准、学历证书对接职业资格证书、学校教学过程对接企业生产过程，实现政府办学资源和企业生产资源的优势互补。
若把校企合作比作爱情，政府便是那牵线搭桥的热心红娘。大力发展职业教育的政策环境是成就“良缘”的好山好水，然而恋爱蜜语的谱写更需要校企双方情投意合，纷纷“看对眼”，达致“情人眼里出西施”般的意境。
如何引爆校企双方的全城热恋，进而让校企双方“喜结良缘”？如何真正符合职业教育的办学规律？这是职业教育亟待破解的难点，是当前职业教育的热点，也是职教人关注的焦点。
月老篇 ——政府是热心红娘，为校企牵线搭桥
“校热企冷”一度成主要症结
新世纪10年，广东职业教育顺应经济社会发展需求，围绕规模扩大和质量提升两个主题做大做强，从一个职业教育滞后的省份发展成为规模较大、结构趋向合理的职业教育大省。
但客观地看，广东职业教育离“世界水平”还有较大距离，其中，最突出的问题是校企合作缺乏深度，具体表现为“校热企冷”、合作层次较低、地区发展不平衡等问题。广东职业院校均已认识到校企合作的重要性，清楚单靠学校自身培养不出高素质技能型人才，很愿意借助企业力量提高人才培养质量。但很多时候企业积极性偏低，往往导致职业院校陷入“一厢情愿”的尴尬。另一方面，从合作的程度来看，松散型的多，紧密型的少，一体型的更少。广东职业教育校企合作虽然“百舸争流”，亮点突出，不少模式在全国具有借鉴意义，但多限于个案运作，尚未形成机制和制度，远没能达到校企双方共同规划、发展职业教育的深度。
校企合作是当前改革创新职业教育办学模式、教学模式、培养模式和评价模式的关键环节，也是职业教育发展的总趋势和方向。校企合作问题不解决，职业教育就难以科学发展，现代职业教育体系就难以构建。因此，如何推进校企深度合作，是我们当前应当探索和研究解决的难点。
政府唱主角，掀起全城热恋
政府的牵线搭桥是校企合作的外在保障。被寄予厚望的政府应通过统筹规划、统筹管理、统筹资源，在全社会创造一个有利于校企合作的政策环境，为职业教育的发展提供强有力的支持和保障。
今年3月，教育部下发《关于做好2011年职业教育与产业发展对话活动的通知》，在全国范围内举办12场职业教育与产业发展对话活动，掀起了校企的“相亲”盛会。深圳宝安职业技术学校就是在政府的帮助下“相亲”成功的典型案例。2006年，深圳宝安职校创造性地提出了“把学校搬到企业，把课堂设在车间”、“建设企业校区，打造没有围墙的校园”的构想，在全国职业院校中率先启动了“企业校区”建设工作，构建了“产教结合、校企一体”的校企合作平台。不久后，深圳市宝安区政府出台了《宝安区关于加快职业教育发展的实施办法》等专门扶持校企合作的一揽子政策，在政府的大力支持下，宝安职校先后与德昌机电（世界500强企业）、中海物流（世界500强企业）、奋达集团（全球最大的多媒体音响制造商之一）、高新奇科技等知名企业共建了10个“企业校区”，基本形成了“政府出资金，企业出场地，学校出师资，由学校负责管理”的办学模式。
深圳宝安职业技术学校“校热企冷”难题的解决，就是得益于当地政府的大力支持。这其中，政府不仅是促成校企牵手“红娘”，也是校企联姻的“主婚人”。
情侣篇 ——校企情投意合，才能“白头到老”
“如意郎君”要选对
目前，仍有相当部分企业缺乏对人力资源的中长期规划，员工招聘短期行为多，“只想用人而不愿意培养人”，没有参与人才培养的意识和责任；部分企业处于产业链条的低端，对员工技能要求不高，对技能人才的缺失没有切肤之痛；部分企业认为参与校企合作对企业来讲只有责任和义务，没有权利和利润，采取“多一事不如少一事”的消极态度；部分企业就算开展校企合作，也多是自发的联姻，远没达到自觉行为，合作层次也浅，多局限于学生见习、实习、推荐就业等方面，很少上升到共同发展、规划职业教育的高度。
企业“走过场”，学校得不到发展，对双方而言都是不划算的。因此，找准企业真的很重要。
广东轻工职业技术学院就是个会选“新郎”的“聪明人”。她以建设国家示范性高职院校为契机，建立校企深度合作、互惠双赢的长效机制。自2005年以来，学校每年12月都召开产学研合作大会，与企业签订共建协议，引进设备、软件等资产近亿元。学校将校企合作延伸到专业建设、课程共建、师资队伍、教学质量保障等领域。聘请行业和企业技术部门代表担任客座教授，组成专业指导与合作委员会，参与教学过程，开展专业调整和课程重构。并开展行业企业评教评学，以此构建起“协作型”教学质量监控体系，将教学和人才培养质量评价交给企业和社会。
如今，该校已与美、英、德、新加坡、香港、台湾等10多个国家或地区的40多家知名企业建立紧密合作伙伴关系，和企业共建了18个校内生产型实训基地、11个技术服务中心、18个培训服务机构，与白天鹅等11家企业开展了人才订单培养合作，与珠江啤酒集团等700多家企业建立校外实训和顶岗实习基地。
“情投意合”是关键
看来，学校和企业“相看两不厌”是校企合作的内在动力。政府的牵线搭桥是校企合作的外在保障，然而校企合作要实现可持续发展，还需要双方“一见钟情”，擦出爱的火花。合作应同时符合学校和企业双方的利益诉求，既满足学校提高人才培养质量的需求，又帮助企业提高生产利润。只有这样，企业才能主动支持职业教育事业的发展，学校才能支持企业生产的发展，双方才有携手合作的内在驱动力。
怎么展现出自己的魅力，让企业“垂涎欲滴”、“跃跃欲试”，是吸引企业参与合作的关键所在。例如，广州市旅游商务职业学校与广东汇美发展有限公司合作建立汇美国际商厦，建设用地由学校提供，建设该项目的全部资金由汇美国际商厦承担，项目建成后产权归学校所有，由广东汇美发展有限公司经营20年后无偿移交给学校。大厦内经营商户全部与学校签订协议，无条件接收学校学生实习，配合学校培养旅游商贸人才。中山市建斌中等职业技术学校采用股份制形式与企业共建实训中心，既用于学生实习，企业员工培训，又对外加工，经营所得校企双方按股份分成。
又如，2009年11月，佛山市顺德区梁銶琚职业技术学校承接了海信科龙的空调室外机总装生产线，全程由学生参与运营，三个月不到，该生产线的产能就高出普通生产线的20%，获得了海信科龙总裁颁发的嘉奖令。这一合作既服务了企业的生产需要，又服务了学校的教育教学，实现了校企优势互补、资源共享、强强联合的目的。
家长篇 ——职业教育“好山好水”才能招得“好女婿”
学校要“拴住企业的心”
职业教育魅力塑造是校企合作的长久之计。校企合作始于情投意合，还需经受时间的考验，缺乏魅力的职业教育不可能长久的“拴住企业的心”。校企要建立长久的合作机制，归根结底在于职业教育吸引力的提升、魅力的塑造。正如教育部副部长鲁昕所说，职业教育要随着经济发展方式转变而“动”，跟着产业调整升级而“走”，围绕企业技能型人才需要而“转”，适应市场需求变化而“变”，只有这样，才能培养出符合企业需求的人才，那时，再远的企业都会慕名“上门提亲”。
订单培养模式就是职业院校主动招揽“女婿上门”的好办法。在该模式中，职业院校与企业签订协议，按学校教学要求、企业岗位能力要求，共同制订人才培养目标、培养方案，学校教学与企业员工培训同步进行，学生毕业后直接进入企业工作。这种模式针对性强，学生学习目标明确，缩短了进入企业后的适应期，避免了人才培养的盲目性，节约了校企双方特别是企业的人力资源成本。企业何乐而不为呢？
在企业尝到了订单培养的甜头之后，职业院校的“冠名班”呈现雨后春笋般的发展势头。如广东交通职业技术学院的“宝马班”、深圳职业技术学院的“联通班”、中山市中等专业学校的“海港班”、东莞市塘厦理工学校的“联想班”等等。这些冠名班的学生一入学就被企业预订一空。
关键时刻还可请政府帮忙
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为职业教育校企合作写下了浓墨重彩的一笔：“建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，促进校企合作制度化。鼓励行业组织、企业举办职业学校，鼓励委托职业学校进行职工培训。制定优惠政策，鼓励企业接收学生实习实训和教师实践，鼓励企业加大对职业教育的投入。”今年以来，教育部已经相继举办了10个产教对话活动，推动成立职业教育改革创新指导委员会及43个行业指导委员会，谱写了校企合作的新篇章。广东省也将启动《广东省职业技术教育校企合作条例》的起草工作。
由此，一个行之有效的校企合作长效机制可以预期，一个校企全城热恋的愿景同样可以预见。届时，广东职业教育将更好地助推广东产业转型升级，更好地服务幸福广东！
广东校企合作成果一览
近几年来，广东一些职业院校的校企合作开展得如火如荼，在产学研方面涌现了诸多成果，部分案例列举如下：
●广州市纺织服装职业学校为第16届广州亚运会设计火炬传递以及采火使者系列服装。
●深圳职业技术学院艺术设计学院师生为第26届世界大学生运动会设计体育类制服。
●广州番禺职业技术学院珠宝专业骨干教师全程参与中国工艺美术珠宝传世珍品“天坛祈年殿”的创意策划、组织制作、科技攻关等工作。该作品作为“中华艺术国家级大师珍品”在世博园展出，国家、省、市领导给予高度评价。
●顺德职业技术学院专业教师为企业开发数控车铣复合机床，近几年销售额累计超过3000万元。
●广州铁路职业技术学院与企业合作开发“受电弓保护装置”，获发明专利，并获铁道部生产许可证，在京广铁路推广使用。
●广东水利电力职业技术学院与企业联合研发逆向工程便携拍照式三维扫描仪，被多家企业用于逆向产品设计。
●佛山市顺德区梁銶琚职业技术学校和企业合作开发新产品，其中8件新产品获专利。
典型案例 中山市：
推动校企深度融合
加快转型升级
加快转型升级，建设幸福中山是中山市委、市政府提出的今后五年工作的核心。在发展职业教育、推动校企深度融合的道路上，中山市无疑冲在了前方。
产学研一体的“沙溪模式”
上世纪90年代初，中山市沙溪镇党委、政府抓住外资投资办厂急需大量经过技能培训的产业工人的机遇，于1991年创办了中山市第一所中等职业学校——沙溪理工学校。如今，中山市沙溪理工学校已成为一所“教学、生产、研发三位一体”国家示范性中职学校。
该校于2006年创办了中山市休闲服装工程研究开发中心。该中心立足沙溪，依托纺织行业组织，建立研发、设计、展示、培训、检测五大平台，并设立了名师工作室，聘请中国服装设计师协会副主席、中国首席设计师张肇达，全国服装十佳设计师李小燕、邓兆萍、金惠、林姿含、王宝元等12位著名时装设计师，清华大学服装设计学科带头人肖文陵教授等7位全国知名学科带头人为学校专业建设的专家顾问。该中心在学校、企业和社会之间架起了相互沟通的桥梁，培养了“双师型”教师队伍，促进教育教学改革，并能及时推广教科研成果，协助企业进行技术改造和新产品、新技术开发。
校企深度融合的“火炬模式”
另一所以校企深度融合的“火炬模式”闻名的中山火炬职业技术学院，在中山市政府协调下，依托工业园区，组建了“工业开发生产性实训校区”，形成完整产业链。
学院与开发区工业开发总公司达成联合办学协议。该公司向学院提供场地，学院提供人才、技术和部分教学设施设备。进驻实训校区的企业与学院专业对接，逐步形成了产业（产业群）与专业（专业群），岗位链与人才链的全面对接势态。目前，实训校区已进驻11家企业，为学院7个教学系20余个专业学生提供实训。该项目还帮助工业开发总公司盘活了超过10万平方米的闲置物业。
此外，该校还组建了“骏建实训中心”，形成完整产业链，在实训中承接订单。“骏建实训中心”是学院与民营企业“中山骏建公司”联合搭建的实训平台。该中心依托中国包装联合会设在华南地区唯一的“包装印刷培训基地”和中央财政支持的国家级职业教育培训基地，汇集了包印行业的上、中、下游生产所有主要环节与产品，集“设计、生产、实训、培训”功能于一体，拥有先进的生产、实训设备，每学期可以接纳4至5批学生，提供适应性顶岗实习岗位近200个，生产性顶岗实习和勤工俭学岗位近300个。撰文 赖竞超 吴艳玲 郑蔼娴 |
